UNIPLAC tem seu segundo Mestrado aprovado na avaliação da CAPES

O blog “Das Coxilhas Serranas”, que expõe na web as atividades do Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Educação (PPGE) da UNIPLAC, apresenta os mais efusivos cumprimentos aos colegas e parceiros do Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Ambiente e Saúde (PPGAS), pela avaliação positiva obtida junto a CAPES, em Brasília para o projeto de implantação do Mestrado Acadêmico em Ambiente e Saúde, neste mês de dezembro.
O PPGAS tem definida uma única área de concentração: Ambiente e Saúde. Por meio desta, pretende abarcar conhecimentos interdisciplinares de modo a contemplar a complexidade das questões que engendram as relações entre ambiente e saúde e impactam diretamente as condições de vida.
As atividades acadêmicas consideram o desenvolvimento da capacidade de compreender, interpretar e buscar soluções inovadoras e responsivas para os problemas suscitados nas linhas de pesquisa do programa, a LP 1: Ambiente, Sociedade e Saúde e a LP 2: Condições da Vida e Manejo Ambiental, por intermédio de proposições teóricas e metodológicas, conforme as demandas contemporâneas.
Do seu corpo docente constituído por 12 professores doutores com diferentes áreas de formação, dois pesquisadores dividem seu tempo no PPGAS com o PPGE: a Dra. Marina Patrício de Arruda, Socióloga, Doutora em Serviço Social e o Dr. Mauro Grün, Filósofo, Doutor em Filosofia.
Em andamento, agora, o próximo passo, seguidas as instruções da CAPES para o processo inicial de formalização do curso, que é o lançamento do processo seletivo para alunos da primeira turma (2013) do Mestrado em Ambiente e Saúde, por edital que já está divulgado no site da Uniplac.

Candidatos aprovados para a Turma 2013

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO
(MESTRADO ACADÊMICO)
Recomendado pela CAPES (DOU, N.115 de 19/06/09) e
Autorizado pelo CEE/SC (Resolução N.102 de 20/11/2007)
EDITAL Nº 179/2012
TURMA 2013
Juliano Augusto Nascimento Leite, Pró-Reitor de Pesquisa, Extensão  e PósGraduação da Universidade do Planalto Catarinense – UNIPLAC, divulga a Listagem Final dos Aprovados no Processo Seletivo do  Programa de Pós-Graduação  Stricto Sensu em Educação (PPGE) – Turma 2013.

1. ALDO ROBERTO PEREIRA
Orientador: Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa – e-mail: geraldorosa06@gmail.com
2. ALEXANDRE TRIPOLI VENÇÃO
Orientador: Profa. Dra. Lúcia Ceccato de Lima – e-mail: ceccato@brturbo.com
3. ANDRÉIA VIEIRA MAIA
Orientador: Prof. Dr. Nilson Thomé – e-mail: nilsonthome@gmail.com
4. AUDRILARA ARRUDA RODRIGUES CAMPOS
Orientador: Profa. Dra. Ana Maria Netto Machado – e-mail: laborescrita@gmail.com
5. CAMILA STEFANES OSELAME
Orientador: Profa. Dra. Lúcia Ceccato de Lima – e-mail: ceccato@brturbo.com
6. CARLOS FERMINO DE PAULO
Orientador: Prof. Dr. Nilson Thomé – e-mail: nilsonthome@gmail.com
7. CESAR AUGUSTO RODENBUSCH POLETTO
Orientador: Profa. Dra. Lúcia Ceccato de Lima – e-mail: ceccato@brturbo.com
8. DÉBORA APARECIDA ROSA REICHERT
Orientador: Profa. Dra. Maria de Lourdes P. Almeida – e-mail: malu04@gmail.comNOME
9. ELIANY KOEHLER DE ÁVILA
Orientador: Prof. Dr. Geraldo Augusto Locks – e-mail: geraldolocks@gmail.com
10. ELSON ROGÉRIO BASTOS PEREIRA
Orientador: Profa. Dra. Maria de Lourdes P. Almeida – e-mail: malu04@gmail.com
11. ELZA MARIA NETTO BERNARDI
Orientadora: Profa. Dra. Lurdes Caron – e-mail: lurcaron@gmail.com
12. ESTELA MARIS CAMARGO BERNARDELLI
Orientadora: Profa. Dra. Mareli Eliane Graupe – e-mail: mareligraupe@hotmail.com
13. FRANCISCO FERREIRA MARTINS
Orientador: Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa – e-mail: geraldorosa06@gmail.com
14. LUCEMAR JOSÉ URBANEK
Orientadora: Profa. Dra. Carmen Lúcia Fornari Diez - e-mail: miuxe@uol.com.br
15. LUCIA AULETE BURIGO DE SOUSA
Orientadora: Profa. Dra. Mareli Eliane Graupe – e-mail: mareligraupe@hotmail.com
16. MARCIA MEDEIROS DE LIMA
Orientador: Profa. Dra. Ana Maria Netto Machado – e-mail: laborescrita@gmail.com
17. MARILVA PINHO MORÃES
Orientadora: Profa. Dra. Carmen Lúcia Fornari Diez - e-mail: miuxe@uol.com.br
18. MARY ISOLETE SILVA DUARTE BERTELI
Orientador: Profa. Dra. Maria de Lourdes P. Almeida – e-mail: malu04@gmail.com
19. MARLI COSCODAI SOUZA
Orientador: Profa. Dra. Maria de Lourdes P. Almeida – e-mail: malu04@gmail.com
20. MELANIA SARTORI VILLANI
Orientador: Profa. Dra. Marina Patrício de Arruda – e-mail: marininh@terra.com.br
21. SONIMARY NUNES ARRUDA
Orientadora: Profa. Dra. Mareli Eliane Graupe – e-mail: mareligraupe@hotmail.com
22. SUSANA DA SILVA PIRES DE LIZ
Orientador: Profa. Dra. Marina Patrício de Arruda – e-mail: marininh@terra.com.brNOME
23. SUZANA MARIA WEBBER XAVIER
Orientadora: Profa. Dra. Lurdes Caron – e-mail: lurcaron@gmail.com
24. VIVIAN FÁTIMA DE OLIVEIRA
Orientador: Prof. Dr. Geraldo Augusto Locks – e-mail: geraldolocks@gmail.com
25. SANDRA TERESINHA GUIMARÃES ATAIDE
Orientador: Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa – e-mail: geraldorosa06@gmail.com
SUPLENTES:
1. DEJENANE DE SOUZA
2. VIVIANE TERESINHA ZAPELINI
3. KAREENN CRISTINA ZANELA DIENER
4. ELISÂNGELA APARECIDA ZAMPIERI PANISSON
5. ROSMARÍ SALETE MEURER
6. LIZONETE DAL FARRA CASA
Lages, 19 de dezembro de 2012.
Juliano Augusto Nascimento Leite
Pró-Reitor de Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação

Escolas estaduais incentivadas a implantar centros de memória e a reconstruir suas histórias

O dia 17 de dezembro marcou o encerramento da primeira etapa das atividades de incentivo à criação de centros de memória e ao início da reconstrução das histórias de escolas básicas estaduais de Lages e de Curitibanos, desenvolvidas durante todo o ano de 2012, com incentivo da Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação de Santa Catarina (FAPESC).
Com esta iniciativa, cada estabelecimento de ensino teve condições de começar a reestruturar e reorganizar seu arquivo interno para constituir um centro de memória e viabilizar o banco de dados destinado à construção da sua história. Muitos documentos e fotografias foram arrecadados e recuperados, identificados e digitalizados para preservação, com cópias depositadas na UNIPLAC. Os originais tem sido devolvidos às escolas, e as reproduções, depois de arquivadas e catalogadas, serão disponibilizadas para acesso público.
No Programa BICjr, a FAPESC destinou uma bolsa de iniciação científica júnior no valor de R$ 100,00 mensais a cada aluno carente envolvido, e mais R$ 1.000,00 por escola, valor este que está sendo aplicado na confecção de agendas escolares. As agendas personalizadas foram elaboradas por dois diretores de escolas, a profa. Márcia Costa, do CEDUP, e o prof. Giovane Manete, da EEB Visconde. Os projetos contaram também com apoio das Gerências Regionais de Educação (GEREDs) de Lages e de Curitibanos, e com a pronta colaboração dos diretores escolares.
Nesta primeira fase, o projeto envolveu as escolas de educação básica Maria Quitéria , Vidal Ramos, Aristiliano Ramos, Cora batalha da Silveira, Visconde de Cairú, e o Centro de Educação Profissional Renato Ramos (de Lages) e as EEBs Santa Teresinha e Prof. Antonio Francisco de Campos (de Curitibanos).
Sob orientação voluntária de pesquisadores do Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Educação da Universidade do Planalto Catarinense – UNIPLAC, as seis escolas de Lages foram atendidas pelos professores doutores Maria de Lurdes Pinto de Almeida, Carmem Lúcia Fornari Diez e Geraldo Rosa. As duas escolas de Curitibanos tiveram os trabalhos orientados pelo prof. dr. Nilson Thomé.
Em seguida ao ato de encerramento, no CCJ da UNIPLAC, na tarde de segunda-feira, foi realizada uma visita ao Centro de Memória em organização no CEDUP Renato Ramos.
Após a avaliação das exitosas atividades deste ano, as partes conveniadas – GEREDs e PPGE da UNIPLAC – decidiram pela continuidade dos trabalhos nas mesmas escolas e, também, pela possibilidade de extensão do programa a outras escolas em 2013, o que será pleiteado junto a FAPESC.

Convite para dissertações

DEFESA DA DISSERTAÇÃO

  

Mestranda:

LIGIA DA SILVA MARTINS

  

Título da Dissertação:

“Educação Ambiental e Arte: Relação Possível na Formação Inicial de Professores de Artes Visuais na Universidade do Contestado – Curitibanos(SC)”

Banca Examinadora

Examinadores Externos:

Profa. Dra. Paola Basso Menna B. G. Zordan – (UFRGS)

Prof. Dr. Joviles Vitório Trevisol – (UFSS)

  

Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Profa. Dra. Marina Patricio de Arruda (Titular)

Prof. Dr. Nilson Thomé (Suplente)

Orientadora:

Profa. Dra. Lucia Ceccato de Lima

Coorientadora:

Profa. Dra. Carmen Lucia Fornari Diez

Data e local:

18 de dezembro de 2012, 10h

Sala 3312 - CCJ/UNIPLAC

__________________________________________________________

DEFESA DA DISSERTAÇÃO

Mestranda:

VERA REGINA MAZURECK  

  

Título da Dissertação:

“Políticas de Educação Profissional e Cidadania: Certificação de Saberes – O caso Campus de Araquari do IF Catarinense”

Banca Examinadora

Examinadores Externos:

Profa. Dra. Ivania Marini Piton (IFPR)

Prof. Dr. Valdo Hermes de Lima Barcelos (UFSM)

  

Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Prof. Dr. Maria de Lourdes Pinto de Almeida (Titular)

Prof. Dr. Geraldo Augusto Locks (Suplente)

Orientador:

Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa

Data e local:

17 de dezembro de 2012, 10h

 Sala 3307 - CCJ/UNIPLAC

Edital para Alunos Especiais em 2013

EDITAL nº175/2012

Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu – Mestrado em Educação

Aluno Especial 

Juliano Augusto Nascimento Leite, Pró-Reitor de Pesquisa,  Extensão  e  PósGraduação e Ivone Catarina Freitas Buratto, Secretária Acadêmica da Universidade do Planalto Catarinense  - UNIPLAC, no uso de suas atribuições, abrem inscrições para processo seletivo na categoria de Aluno Especial do Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE).
1. DAS VAGAS PARA ALUNO ESPECIAL
1.1. Serão disponibilizadas um total de 15 vagas para aluno especial, distribuídas nas 03 disciplinas do primeiro semestre do Curso:
- Conhecimentos e Saberes (05 vagas);
- Fontes e Tendências do Pensamento Educacional (05 vagas);
- Processos Socioculturais e Educação (05 vagas).
1.2. O interessado poderá candidatar-se e, sendo selecionado, poderá cursar uma única disciplina no semestre 2013/01.
2. DO INVESTIMENTO E DAS CONDIÇÕES DE PAGAMENTO
2.1. O pagamento à vista será de R$ 3.707,76 (três mil, setecentos e sete reais e setenta e seis centavos) ou, no máximo, em 3 parcelas de R$ 1.235,92 (um mil, duzentos e trinta e cinco reais e noventa e dois centavos), com boleto bancário.
3. DAS INSCRIÇÕES PARA O PROCESSO SELETIVO
3.1. As inscrições poderão ser efetuadas no período de 20/12/2012 a 28/02/2013.
3.2. Para inscrever-se, o candidato deverá preencher o formulário eletrônico na página da internet www.uniplac.net
3.3. Em seguida, deverá pagar a taxa de inscrição, no valor de  R$ 50,00 (cinquenta reais), no Banco Santander, por meio do boleto bancário gerado pelo sistema.
3.4. A inscrição no processo seletivo para aluno especial deve ser completada, mediante apresentação dos documentos listados a seguir, pessoalmente, na Secretaria de Pósgraduação.
Observação: o candidato que tiver concorrido ao edital 139/2012, para aluno regular, e não tiver obtido aprovação, poderá concorrer a uma vaga como aluno especial, ficando dispensado de pagar a taxa de R$ 50,00 e de apresentar a documentação abaixo, com exceção da carta de intenções, que deverá ser apresentada por todos os candidatos.  3
.5. HORÁRIOS:
a) 07/01 a 31/01/2012, das 13h às 19h, Setor de Protocolo da Uniplac.
b) 01/02 a 28/02/2012, das 8h às 12h, das 13h30min às 17h30min e das 18h às 22h,
Secretaria de Pós-Graduação.
4. DA DOCUMENTAÇÃO PARA INSCRIÇÃO NO PROCESSO SELETIVO
a) Cédula de identidade (fotocópia).
b) Cadastro de Pessoa Física – CPF (fotocópia).
c) Certidão de nascimento ou casamento (fotocópia)
d) Diploma de curso superior (fotocópia).
e) 2 fotos 3x4
f) Curriculum lattes atualizado.
g) Comprovante de recolhimento da taxa de inscrição.
h) Carta justificando o interesse no Mestrado em Educação e a preferência por uma das disciplinas, bem como a temática que gostaria de pesquisar no futuro (o texto não deverá superar uma página).
Observação: Apresentar os documentos originais para autenticação das fotocópias na Secretaria de Pós-graduação, pessoalmente ou por procuração.
5. DO PROCESSO SELETIVO
A seleção, de caráter eliminatório, será realizada pela análise da documentação e entrevista.
6. DA PUBLICAÇÃO DOS RESULTADOS
Os resultados finais estarão disponíveis no dia 06/03/2013, às 18h, no mural da Secretaria de Pós-graduação e no site da Uniplac.
7. DA MATRÍCULA
7.1. A matrícula deverá ser realizada no dia 08/03/2013, das 8h às 12h e das 13h às 17h, na Secretaria de Pós-graduação.
7.2.Para efetuar a matrícula, o candidato selecionado na categoria de Aluno Especial deverá dispor do horário previsto para a disciplina.
8. DO INÍCIO DAS AULAS E DOS HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO
8.1. Abaixo pode ser consultado o horário das disciplinas. Poderão ocorrer alterações desde que sejam realizadas em comum acordo com os participantes.
Disciplina Professores Dia da Semana Horário
Conhecimentos e Saberes (60 horas/aula)
Dra.Maria de Lourdes Pinto de Almeida e Dra. Marina Patricio de Arruda
Terça-feira 14h às 18hFontes e Tendências do Pensamento Educacional (60 horas/aula)
Dra.Carmen Lucia Fornari Diez; Dra. Lurdes Caron e  Dr. Geraldo Antonio da Rosa
Segunda-feira  8h às 12h
Processos Socioculturais e Educação (60 horas/aula)
Dr. Geraldo Augusto Locks e  Dra. Lucia Ceccato de Lima
Terça-feira 8h às 12h

Lages, 13 de dezembro de 2012.

Ivone Catarina Freitas Buratto

Secretária Acadêmica

                     Juliano Augusto Nascimento Leite

PPró-Reitor de Pesquisa, Extensão e Pós-Graduaçã

Entrevistas com candidatos à Turma 2013

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO
(MESTRADO ACADÊMICO)
Recomendado pela CAPES (DOU, N.115 de 19/06/09) e
Autorizado pelo CEE/SC (Resolução N.102 de 20/11/2007)
EDITAL Nº 174/2012
TURMA 2013
Juliano Augusto Nascimento Leite, Pró-Reitor de Pesquisa,  Extensão e PósGraduação  da Universidade do Planalto Catarinense  – UNIPLAC, homologa o
resultado da prova escrita e divulga os horários das entrevistas para dar sequencia
ao processo de seleção e admissão ao Programa de Pós-Graduação  Stricto Sensu em
Educação (PPGE), para Turma de 2013.
NOME SALA /
HORÁRIO
PROFESSOR
1. ALDO ROBERTO PEREIRA 3311 – 10:30h Dra. Lucia Ceccato
de Lima
Dra. Lurdes Caron
2. ALEXANDRE TRIPOLI VENÇÃO 3311 – 11:30h Dra. Lucia Ceccato
de Lima
Dra. Lurdes Caron
3. ANDRÉIA VIEIRA MAIA 3304 – 10:30h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé
4. AUDRILARA ARRUDA
RODRIGUES CAMPOS
3304 – 09:00h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé
5. CAMILA STEFANES OSELAME 3311 – 10:00h Dra. Lucia Ceccato
de Lima
Dra. Lurdes Caron
6. CARLOS FERMINO DE PAULO 3304 – 11:00h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé
7. CESAR AUGUSTO
RODENBUSCH POLETTO
3311 – 09:30h Dra. Lucia Ceccato
de Lima
Dra. Lurdes Caron
8. DÉBORA APARECIDA ROSA
REICHERT
3302 – 12:30h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
9. DEJENANE DE SOUZA
MONTEIRO
3304 – 11:30h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé10. ELIANY KOEHLER DE ÁVILA 3302 – 08:30h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
11. ELISÂNGELA APARECIDA
ZAMPIERI PANISSON
3304 – 12:30h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé
12. ELSON ROGÉRIO BASTOS
PEREIRA
3302 – 09:00h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
13. ELZA MARIA NETTO BERNARDI 3311 – 11:00h Dra. Lucia Ceccato
de Lima
Dra. Lurdes Caron
14. ESTELA MARIS CAMARGO
BERNARDELLI
3302 – 09:30h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
15. FRANCISCO FERREIRA
MARTINS
3310 – 11:30h Dra. Marina Patricio
de Arruda
Dra. Carmen Lucia
Fornari Diez
16. KAREENN CRISTINA ZANELA
DIENER
3311 – 12:00h Dra. Lucia Ceccato
de Lima
Dra. Lurdes Caron
17. LIZONETE DAL FARRA CASA 3304 – 12:00h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé
18. LUCEMAR JOSÉ URBANEK 3310 – 10:00h Dra. Marina Patricio
de Arruda
Dra. Carmen Lucia
Fornari Diez
19. LUCIA AULETE BURIGO DE
SOUSA
3302 – 12:00h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
20. MARCIA MEDEIROS DE LIMA 3304 – 10:00h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé
21. MARILVA PINHO MORÃES 3310 – 09:30h Dra. Marina Patricio
de Arruda
Dra. Carmen Lucia
Fornari Diez
22. MARY ISOLETE SILVA DUARTE
BERTELI
3302 – 10:30h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
23. MARLI COSCODAI SOUZA 3302 – 10:00h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
24. MELANIA SARTORI VILLANI 3310 – 09:00h Dra. Marina Patricio
de Arruda
Dra. Carmen Lucia
Fornari Diez
25. ROSMARÍ SALETE MEURER 3310 – 11:00h Dra. Marina Patricio
de Arruda
Dra. Carmen Lucia Fornari Diez
26. SANDRA TERESINHA
GUIMARÃES ATAIDE
3310 – 10:30h Dra. Marina Patricio
de Arruda
Dra. Carmen Lucia
Fornari Diez
27. SONIMARY NUNES ARRUDA 3302 – 11:00h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
28. SUSANA DA SILVA PIRES DE
LIZ
3310 – 08:30h Dra. Marina Patricio
de Arruda
Dra. Carmen Lucia
Fornari Diez
29. SUZANA MARIA WEBBER
XAVIER
3311 – 09:00h Dra. Lucia Ceccato
de Lima
Dra. Lurdes Caron
30. VIVIAN FÁTIMA DE OLIVEIRA 3302 – 11:30h Dra. Maria de
Lourdes Pinto de
Almeida
31. VIVIANE TERESINHA ZAPELINI 3304 – 09:30h Dra. Ana Maria Netto
Machado
Dr. Nilson Thomé
Art. 1º Os candidatos acima selecionados deverão comparecer no dia 14 de dezembro
de 2012, na  Secretaria da Pós-Graduação,  no Centro de Ciências Jurídicas da
UNIPLAC para Entrevistas.
Lages, 12 de dezembro de 2012.
Juliano Augusto Nascimento Leite
Pró-Reitor de Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação

Mais defesas de dissertações - convite

DEFESA DA DISSERTAÇÃO

  

Mestranda:

SIMONE TEREZINHA FELDHAUS DE SOUZA

  

Título da Dissertação:

“Educação Infantil na Proposta Curricular de Santa Catarina: Desafios e Possibilidades”

 Banca Examinadora

Examinadores Externos:

Profa. Dra. Marilane Maria Wolff Paim – (UFFS)

Prof. Dr. Lindomar Wessler Boneti – (PUCPR)

 Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa (Titular)

Profa. Dra. Carmen Lucia Fornari Diez (Suplente)

Orientadora:

Profa. Dra. Maria de Lourdes Pinto de Almeida

Data e local:

14 de dezembro de 2012, 10h

 Sala 3302 - CCJ/UNIPLAC

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DEFESA DA DISSERTAÇÃO

Mestranda:

JUSTINA INEZ VARELA DE MELO

Título da Dissertação:

“O Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB de Lages(SC): Histórico, Desafios, Perspectivas”

 Banca Examinadora

Examinadores Externos:

Profa. Dra. Marilane Maria Wolff Paim – (UFFS)

Prof. Dr. Lindomar Wessler Boneti – (PUCPR)

Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa (Titular)

Profa. Dra. Carmen Lucia Fornari Diez (Suplente)

 Orientadora:

Profa. Dra. Maria de Lourdes Pinto de Almeida

Data e local:

14 de dezembro de 2012, 14h

Sala 3307 - CCJ/UNIPLAC

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DEFESA DA DISSERTAÇÃO

  

Mestrando:

FABIANO ROMERO VEIGA

 Título da Dissertação:

“A Inteligência Coletiva como Interface Teórica no Desenvolvimento do Conhecimento em Rede: Estudo sobre a Consolidação de uma Rede de Pesquisadores entre Instituições no Sul do Brasil”

 Banca Examinadora

Examinador Externo:

Profa. Dra. Sonia Maria Martins de Melo (UDESC)

Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Profa. Dra. Ana Maria Netto Machado (Titular)

Profa. Dra. Carmen Lucia Fornari Diez (Suplente)

  

Orientadora:

Profa. Dra. Marina Patricio de Arruda

Data e local:

14 de dezembro de 2012, 14h

 Sala 3312 - CCJ/UNIPLAC

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DEFESA DA DISSERTAÇÃO

Mestranda:

AIDAMAR SEMINOTTI HOFFER

Título da Dissertação:

“A Mulher Vereadora no Legislativo Lageano: Perfil, Relações de Gênero e Práticas Políticas”

 Banca Examinadora

Examinadora Externa:

Profa. Dra. Tânia Welter – (UFFS)

 Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Prof. Dr. Nilson Thomé (Titular)

Profa. Dra. Carmen Lucia Fornari Diez (Suplente)

Orientador:

Prof. Dr. Geraldo Augusto Locks

 Coorientadora:

Profa. Dra. Maria de Lourdes Pinto de Almeida

 Data e local:

14 de dezembro de 2012, 17h

Sala 3312 - CCJ/UNIPLAC

ESCOLAS RURAIS TÊM RESULTADOS RUINS

Dados da Prova Brasil 2011 divulgados agora pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram que, nas Escolas rurais, a porcentagem de Alunos do 5º e do 9º ano do Ensino fundamental que apresentaram ter aprendido o adequado em matemática e português é cerca de metade da média brasileira. Em matemática no 9º ano, por exemplo, 12% dos Alunos brasileiros participantes da Prova Brasil atingiram o aprendizado esperado. Porém, considerando apenas as Escolas em áreas rurais, essa porcentagem cai para 6%.
Falta de suporte
Os dados sobre as Escolas rurais foram levantados pelo coordenador de projetos da Fundação Lemann, Ernesto Martins Faria. Segundo ele, atualmente as crianças e adolescentes que vivem e estudam na zona rural do país não recebem a atenção e o suporte que os demais alunos. Participaram da Prova Brasil 2011 mais de 370 mil alunos de mais de 7 mil escolas rurais com turmas do 5º ano e quase 5 mil escolas com alunos no 9º ano do fundamental--segundo o Censo Escolar, o Brasil tem cerca de 900 mil estudantes matriculados em mais de 69 mil instituições nessas duas séries fora da zona urbana.
Segundo Faria, o resultado das escolas que participam da Prova Brasil podem ser muito diferentes das instituições que ficaram de fora. Por causa da logística, o Inep só aplica a Prova Brasil em escolas com turmas do 5º ou 9º ano com mais de 20 Alunos. Na zona rural, não é incomum encontrar pequenos casebres, ou até carteiras em um espaço a céu aberto, que serve de instituição de Ensino para um punhado de crianças da região. Em Vilhena (RO), por exemplo, Alunos que cursam séries diferentes dividem a mesma sala de aula.
As escolas rurais que ficam de fora da avaliação do Inep acabam excluídas também do debate na sociedade e das cobranças de melhoria na Educação. Para o economista da Fundação Lemann, a falta de dados é um empecilho para as políticas públicas na área. "Sabemos pouco sobre o aprendizado dos alunos que estudam nas Escolas rurais. E quando vemos que o fato de várias delas serem muito pequenas torna inviável a avaliação externa em todas, cabe a reflexão se, além de pouco avaliadas, essas Escolas não podem estar sendo pouco acompanhadas e recebendo pouco suporte", afirmou Faria.
Segundo o presidente do Inep, Luiz Cláudio Costa, não é só a logística de chegar a Escolas muito pequenas e distantes da zona urbana que impede a universalização da Prova Brasil. A própria metodologia do exame é feita para avaliar o aprendizado de turmas de no mínimo 20 alunos. A prova é elaborada em blocos de questões que são divididos entre os alunos. Portanto, os estudantes de uma mesma turma recebem provas diferentes, e o resultado final mostra a avaliação da turma em relação ao conjunto total das questões. É por isso que a Prova Brasil tem resultados por escola, mas a nota de cada aluno não é divulgada.Costa afirma, porém, que a exclusão das escolas rurais com menos de 20 Alunos por turma da Prova Brasil não as deixa órfãs de avaliação. Segundo ele, essas Escolas são monitoradas por meio de relatórios e acompanhamento individual.
Em 2012, o MEC lançou o Programa Nacional de Educação do Campo (Pronacampo), que tem como objetivo promover gestão e práticas pedagógicas, formação de Professores, Educação de jovens e adultos e Educação profissional e tecnológica. Entre as ações do Pronacampo divulgadas neste mês está a distribuição, em 2013, de computadores portáteis a 50 mil estudantes de 4.890 Escolas rurais de pequeno porte, além da entrega de computadores interativos em mais de 30 mil Escolas rurais com turmas de mais de 20 Alunos. Os municípios têm até o dia 30 de novembro para manifestar interesse em participar do programa
Aprendizado 100% insuficiente
Pelas informações que já foram coletadas das Escolas com mais de 20 Alunos em cada nível, alguns resultados chamam a atenção. Por exemplo, nas 50 turmas de 5º e 9º ano de 33 Escolas, 100% dos estudantes que fizeram a prova tiveram um desempenho considerado insuficiente em português e/ou matemática. Segundo os indicadores dos especialistas, isso quer dizer que eles não tiveram quase nenhum aprendizado. Dessas 50, 41 pertencem à rede municipal e nove são da rede estadual de Ensino. Além disso, 16 delas estão no Maranhão, 11 no Amazonas, sete na Bahia e seis no Pará. Roraima tem três instituições com esse diagnóstico, Tocantins tem duas e Alagoas, Minas Gerais, Paraná, Pernambuco e Piau completam a lista com uma cada.
Bons exemplos
Por outro lado, alguns estados chamam a atenção pela maneira como têm conseguido dar o apoio necessário para que as Escolas rurais sigam evoluindo. O Ceará é um deles. No ranking das 100 turmas que tiveram maior porcentagem de Alunos com nível de aprendizado adequado, 29 estão em Escolas cearenses. Minas Gerais é onde ficam 21 delas.

Disponível em: http://g1.globo.com/

Edital n. 168/2012

RÓ-REITORIA DE PESQUISA, EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO,
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO
 (MESTRADO ACADÊMICO)
Recomendado pela CAPES (DOU, N.115 de 19/06/09) e
Autorizado pelo CEE/SC (Resolução N.102 de 20/11/2007)
EDITAL Nº 168/2012
TURMA 2013
Juliano Augusto Nascimento Leite, Pró-Reitor de Pesquisa, Extensão e PósGraduação da Universidade do Planalto Catarinense – UNIPLAC  homologa as
inscrições para o processo de seleção e admissão ao Programa de Pós-Graduação Stricto
Sensu em Educação (PPGE), para Turma de 2013, conforme edital 139/2012:
 
NOME
1. ALDO ROBERTO PEREIRA
2. ALEXANDRE TRIPOLI VENÇÃO
3. ANDRÉIA VIEIRA MAIA
4. ANGELITA APARECIDA DA SILVA OLIVEIRA
5. AUDRILARA ARRUDA RODRIGUES CAMPOS
6. CAMILA STEFANES OSELAME
7. CARLOS FERMINO DE PAULO
8. CESAR AUGUSTO RODENBUSCH POLETTO
9. CLAUDIA SONALI OLIVEIRA RIBEIRO ROSA DE FARIAS
10. DÉBORA APARECIDA ROSA REICHERT
11. DEJENANE DE SOUZA MONTEIRO
12. DULCEMA MUNIZ CARNEVALLI PARISOTTO NOME
13. ELIANY KOEHLER DE ÁVILA
14. ELISÂNGELA APARECIDA ZAMPIERI PANISSON
15. ELSON ROGÉRIO BASTOS PEREIRA
16. ELZA MARIA NETTO BERNARDI
17. ESTELA MARIS CAMARGO BERNARDELLI
18. FRANCISCO FERREIRA MARTINS
19. IVAN CLAUDIO SIQUEIRA DE MORAES
20. KAREENN CRISTINA ZANELA DIENER
21. LIZONETE DAL FARRA CASA
22. LUCAS RECH ERTHAL
23. LUCEMAR JOSÉ URBANEK
24. LUCIA AULETE BURIGO DE SOUSA
25. MARCIA MEDEIROS DE LIMA
26. MARILVA PINHO MORÃES
27. MARY ISOLETE SILVA DUARTE BERTELI
28. MARLI COSCODAI SOUZA
29. MARLI TERESINHA PAES VIEIRA
30. MELANIA SARTORI VILLANI
31. NILZETE FORTKAMP
32. PAULO AFONSO RIBEIRO NOME
33. REJANE DUTRA BERGAMASCHI
34. RENATA CRISTIANE MARTINS DE ANDRADE MARIN
35. ROSMARÍ SALETE MEURER
36. SANDRA TERESINHA GUIMARÃES ATAIDE
37. SIOMARA CATARINA RIBEIRO CAMINHA
38. SONIMARY NUNES ARRUDA
39. SUSANA DA SILVA PIRES DE LIZ
40. SUZANA MARIA WEBBER XAVIER
41. THAÍS PEREIRA DE SOUZA
42. VIVIAN FÁTIMA DE OLIVEIRA
43. VIVIANE TERESINHA ZAPELINI
Art. 1º - Os candidatos acima selecionados deverão comparecer no dia 08 de dezembro
de 2012, às 9h, na Secretaria da Pós-Graduação, no Centro de Ciências Jurídicas da
UNIPLAC para Prova Escrita de Seleção.
Lages, 05 de dezembro de 2012

DEFESAS & DISSERTAÇÕES - CONVITE

MESTRADO EM EDUCAÇÃO

DEFESA DA DISSERTAÇÃO

Mestranda:

SAMARA ABREU ARRUDA LOREGIAN

Título da Dissertação:

“Reconstrução Histórica da Gestão no Centro de Atendimento Integral à Criança e ao Adolescente Irmã Dulce no Município de Lages/SC”

  

Banca Examinadora

Examinadores Externos:

Profa. Dra. Marilane Maria Wolff Paim – (UFFS)

Profa. Dra. Anita Helena Schlesener – (UFPR/UTP)

Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa (Titular)

Prof. Dr. Geraldo Augusto Locks (Suplente)

Orientadora:

Profa. Dra. Maria de Lourdes Pinto de Almeida

Coorientador:

Prof. Dr. Nilson Thomé

 Data e local:

10 de dezembro de 2012, 10h

Sala 3302 - CCJ/UNIPLAC

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MESTRADO EM EDUCAÇÃO

DEFESA DA DISSERTAÇÃO

  

Mestranda:

ELAINE COSTA

Título da Dissertação:

“Gestão Pública Escolar e Avaliação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica: da Reflexão à Transformação da Prática Pedagógica”

  

Banca Examinadora

Examinadores Externos:

Profa. Dra. Marilane Maria Wolff Paim – (UFFS)

Profa. Dra. Anita Helena Schlesener – (UFPR/UTP)

  

Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Prof. Dr. Geraldo Augusto Locks (Titular)

Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa (Suplente)

  

Orientadora:

Profa. Dra. Maria de Lourdes Pinto de Almeida

Data e local:

10 de dezembro de 2012, 14h

Sala 3312 - CCJ/UNIPLAC

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MESTRADO EM EDUCAÇÃO

DEFESA DA DISSERTAÇÃO

Mestranda:

NEUSA MARIA ZANGELINI  

 Título da Dissertação:

“Educação Não Formal e Democracia Participativa: o Educador Social e seu Papel no Município de Lages/SC”

 Banca Examinadora

Examinador Externo:

Profa. Dra. Anita Helena Schlesener – (UFPR/UTP)

Examinadores do PPGE/UNIPLAC:

Prof. Dr. Nilson Thomé (Titular)

Prof. Dr. Geraldo Antonio da Rosa (Suplente)

Orientador:

Prof. Dr. Geraldo Augusto Locks

Coorientadora:

Profa. Dra. Maria de Lourdes Pinto de Almeida

Data e local:

11 de dezembro de 2012, 14h

  

Sala 3312 - CCJ/UNIPLAC

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Candidatos à Turma 2013 sob processo seletivo

O Colegiado do PPGE estará dedicado integralmente, de 3 a 5 de dezembro, à conferência da documentação protocolada pelos inscritos à Turma de 2013 do Mestrado Acadêmico em Educação. De cada inscrito serão analisados: o ante-projeto de pesquisa, o curriculum lattes e o memorial descritivo. A homologação das inscrições será publicada em edital no dia 5 de dezembro.
Conforme o Edital nº  139/2012, Os candidatos que tiverem as suas inscrições homologados deverão realizar a prova escrita na manhã do próximo sábado, 8 de dezembro. O resultado desta etapa será publicado em edital no dia 12 de dezembro.
Os aprovados na prova escrita (eliminatória) serão chamados, igualmente por edital, para entrevistas individuais com os membros do Colegiado do PPGE, nos dias 14 e 15. E, finalmente, no dia 19 de dezembro será publicado o Edital com a relação dos 25 (vinte e cinco) aprovados, considerados aptos a integrar a Turma 2013, assim podendo realizar suas matrículas em fevereiro próximo.

Dissertações em dezembro

De 10 a 18 de dezembro, nove mestrandos da Turma 2011 estarão defendendo seus trabalhos perante as bancas examinadoras organizadas no PPGE – Mestrado Acadêmico em Educação. Confira as datas das dissertações:

  

RELAÇÃO DAS BANCAS DEFESA

Dezembro de 2012

DATA/HORA	MESTRANDO	MEMBRO EXTERNO
10/12 - 10h	Samara Abreu Loregian	Marilane / Anita
10/12 - 14h	Elaine Costa	Marilane / Anita
11/12 - 14h	Neusa Maria Zangelini	Anita
14/12 - 10h	Simone Terezinha F. Souza	Marilane / Boneti
14/12 - 14h	Justina Inez Varela de Melo	Marilane / Boneti
14/12 - 14h	Fabiano Romero Veiga	Sonia Melo
14/12 - 17h	Aidamar Seminotti Hoffer	Tânia Welter
17/12 - 10h	Vera Regina Mazurek	Valdo / Ivânia
18/12 - 10h	Ligia da Silva Martins	Paola / Joviles

CONSUNI teve eleições

Dia 28 de novembro realizaram-se eleições gerais, livres, diretas, quando a comunidade acadêmica da UNIPLAC elegeu os novos representantes ao Conselho Universitário (CONSUNI). À noite, realizou-se a apuração dos votos. O próximo passo é a apresentação de documentos pessoais pelos titulares e suplentes eleitos.

Durante todo o dia, votaram os integrantes das Coordenações de Graduação e Pós-Graduação, integrantes do corpo docente de Graduação e da Pós-Graduação e integrantes do corpo Técnico-Administrativo da UNIPLAC, tendo cada grupo chapas formadas por seus representantes.

Neste processo democrático e amplo, serão preenchidas as 10 vagas do Consuni, para os membros que cumprirão mandato por dois anos. Agora os representantes eleitos terão 10 dias para apresentação de documentos e no dia 14 de dezembro será divulgada a relação final dos representantes que cumprirem as duas etapas - eleição e documentação – e que serão empossados no dia 20 de dezembro pelo Reitor Elson Bastos.

Iniciado no dia 02 de outubro o processo eleitoral para composição do Conselho Universitário da UNIPLAC – órgão superior no âmbito da Universidade – passou por uma importante etapa no dia de ontem (28), com as eleições que aconteceram durante todo o dia e à noite e com a apuração dos votos.

Mestrado em Educação da UNIPLAC: ações, projetos e resultados

O Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE) - Mestrado da UNIPLAC, de Lages, em funcionamento desde 2004, já conta com 129 egressos e está em atividades com as turmas de 2010, 2011 e 2012.

Principalmente neste último triênio os grupos de pesquisa têm atuado fortemente em diversas frentes visando a contribuição para melhoria da educação na Região Serrana de Santa Catarina, seja pela geração de conhecimento nas aulas do próprio mestrado, pela criação e aplicação de projetos na comunidade com convênios nacionais e internacionais, ou ainda com a propagação de conhecimento via publicações e livros. Somente no ano de 2012, dez livros foram lançados pelos docentes do PPGE.

Um bom exemplo é a realização do Seminário do Observatório da Educação. Muitas outras ações como projetos de extensão, eventos pontuais e também periódicos como o FOCOFORPESQ e os Diálogos Integradores, acontecem sob a coordenação do PPGE, buscando sempre a participação de seus docentes a alunos e também da comunidade.

O Mestrado está agora em uma nova etapa de seu ciclo - o fechamento da turma 2013 - para continuar com o processo de formação de pesquisadores e mestres. As inscrições para o processo de seleção de alunos ingressantes para o ano de 2013 estão abertas até o dia 30 de novembro de 2012. O detalhamento do processo é encontrado no edital 139/2012 (http://www.uniplac.net/publicacoes/index.php?id_categoria=1 ). São 25 vagas distribuídas nas linhas de pesquisa “Políticas e Processos Formativos em Educação” (LP1) e “Educação Processos Socioculturais e Sustentabilidade” (LP2), além de cinco vagas para suplentes.

O ano de 2013 promete!

A professora Dra. Marina Patrício de Arruda, que integra os dois programas de pós-graduação stricto sensu da UNIPLAC, o de Educação e o de Saúde e Meio Ambiente, integra um novo projeto de pesquisa, que será desenvolvido sob coordenação do Prof. Dr. Pedro Boff e envolvimento de professores do PPGAS.
O trabalho será conduzido por pesquisadores/professores da EPAGRI, UNIPLAC, UDESC e IFSC, com envolvimento de alunos de pós-graduação (especialização/mestrado/doutorado) e graduação. Trata-se de um debate interinstitucional para o desenvolvimento de tecnologias sociais ambientalmente corretas.
A profa. Marina insere-se na parte metodológica (grupo focal com as famílias de agricultores) tendo em vista o objetivo específico de " Organizar o etnoconhecimento em plantas medicinais existente no Planalto Serrano Catarinense". O Etnocentrismo diz respeito a transmissão não formal de conhecimento,  aquele transmitido de geração em geração.
Segundo a pesquisadora do PPGE e do PPGAS, “Tudo isso junto pode dar um bom caldo para novas discussões. O ano de 2013 promete! Vem aí muito trabalho relacionado aos projetos que aprovamos”.

On-line cada vez mais cedo

Estudo feito este ano pela Ong Safernet, especializada em segurança no ambiente virtual, com base na pesquisa "Nós, jovens brasileiros”, investigou aspectos do perfil dos mais de 10 mil entrevistados de 13 a 17 anos, ouvidos sobre uso da internet. O trabalho identificou que a maioria dos que disseram ter se relacionado com pessoas que conheceram na rede são de classe social AB e têm de 13 a 14 anos.

O diretor de prevenção da organização Safernet, Rodrigo Nejm, chama a atenção para a função da família diante desse quadro e lembra que adolescentes a partir de 12 anos já receberam na Justiça punições cabíveis para a idade por causa de perfis falsos nas redes sociais e ofensas a colegas. "Os pais precisam se lembrar de que eles podem ser responsabilizados. A internet não é mais uma terra sem lei e eles têm o compromisso de ensinar os filhos a usar esse recurso com cuidado”, afirmou.

O trabalho de pais e educadores, alerta, tem que ser constante. "A internet é um espaço público. O Facebook é como se fosse uma praça, um clube que reúne mais de 1 bilhão de pessoas, e é preciso ter cuidado nesse ambiente. Ele reflete um mundo com todas as oportunidades e perigos, onde há pessoas mal-intencionadas, conteúdo impróprio e adultos que fingem ser crianças para cometer violência. As leis que valem para esse ambiente são as mesmas de fora dele”, adverte.

ANTES DE CAIR NA NET, adote medidas simples para que você ou seu filho não virem vítimas das redes sociais:

– Não poste fotos ou informações pessoais
– Não responda a provocações nem ofenda outras pessoas
– Muitos links trazem códigos de programas maliciosos e, por isso, não devem ser abertos. Só clique no que pode confiar
– Se tiver o perfil roubado, clonado ou sofrer difamação imprima tudo o que possa servir como prova e procure um advogado
– Denuncie o abuso ao site de relacionamento
– Não exiba imagens suas ou do ambiente em que se encontra a estranhos
– Não abra sua webcam para desconhecidos. Você pode colocar um criminoso dentro da sua casa. Além disso, nunca se sabe para onde essas imagens serão enviadas
– Dê preferência a sites com final .com.br
– Não permita que seu filho acesse salas de bate-papo sem o acompanhamento devido. Navegue com ele alguns minutos por dia. Conheça os ambientes virtuais que ele frequenta
– Aconselhe seu filho a não transmitir informações pessoais como nome, endereço, escola em que estuda, e a nunca distribuir fotos pela internet
– Oriente seu filho a não receber nem executar arquivos de pessoas desconhecidas e conheça as pessoas com as quais ele se relaciona
– Não permita que seu filho marque encontros com pessoas que ele conheceu na internet
– Evite acomodar o computador no quarto ou em lugares isolados da casa. Dê preferência a lugares com circulação de pessoas
– Estabeleça regras e limites para o uso da internet de acordo com a idade do seu filho

Fonte: www.safernet.org.br

Novidades em Educação Física

Em caráter terminativo, a Comissão de Educação do Senado Federaç deverá examinar proximamente o PLS 103/12, o qual assegura que somente profissionais qualificados em educação física poderão ministrar o conteúdo desse componente curricular.
A proposta, que altera a Lei 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, é de autoria do senador Ivo Cassol (PP-RO) e tem como relator o senador Benedito de Lira (PP-AL), favorável ao projeto.
O relator explica que a Resolução 7/2010, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, determinou que, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, a educação física e a arte podem estar a cargo do professor de referência da turma, aquele com quem os alunos permanecem a maior parte do período escolar, ou de professores licenciados nos respectivos componentes.
O relator observa, porém, que o ensino da educação física requer a regência de professores devidamente qualificados, sob pena de se comprometer a saúde das crianças. Ele cita ainda a justificativa do projeto, segundo a qual os cursos de pedagogia não costumam abordar com profundidade mínima o ensino de educação física. (Fonte: Agência Senado)

Em bate-bapo com a imprensa, PPGE mostra sua atuação

Com a participação das coordenações dos programas de pós-graduação da UNIPLAC (Stricto sensu e Lato sensu) – das pró-reitorias da Universidade, dirigentes da Fundação UNIPLAC, da imprensa lageana e de convidados, na manhã de quinta-feira - 22 de novembro - aconteceu no auditório do CCJ, um agradável bate-papo, que teve o objetivo de socializar e pulverizar informações sobre os projetos e ações realizados pelo Mestrado em Educação da UNIPLAC com o envolvimento de bolsistas, as pesquisas que resultaram em publicações, e livros que estão sendo distribuídos pelo país afora, além de divulgar os processo seletivos para ingresso no Mestrado em Educação e nos cursos de Pós-Graduação.
Entre os presentes estavam os representantes dos veículos de comunicação de Lages, o Secretário de Estado de Desenvolvimento Regional, Jurandi Agustini, a Gerente Regional de Educação, Fatima Ogliari, professores e alunos do Mestrado. Os convidados foram recepcionados pelo Reitor da UNIPLAC, Professor Elson Bastos.
A valorização e aumento da demanda de pesquisa é um dos focos dos programas, pois há muitas pesquisas importantes na área da tecnologia e ciências, e isso tem crescido muito na área da educação também. “Este é um processo que precisa ser divulgado, pois contribui diretamente para o desenvolvimento de nossa região”, afirmou o Pró-Reitor de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão, Prof. Juliano Augusto Nascimento Leite.
Outro ponto bastante focado na conversa informal  foi o fortalecimento da ponte entre a Universidade e as escolas de educação básica da Serra, com vistas à melhoria dos processos de formação docente e dos índices escolares. Segundo a Professora Vera Rejane, Pró-Reitora de Ensino da UNIPLAC “as escolas recebem os acadêmicos egressos como professores e, então, essa aproximação e a ação efetiva da Universidade, contribuem significativamente para a melhoria da educação desde a sua base”.

Ao final os Coordenadores do Mestrado em Educação, Profa, Maria de Lourdes Pinto de Almeida e Prof. Geraldo Locks, fizeram uma explanação sobre as principais ações do mestrado, os convênios internacionais realizados e a ação local do programa, aproveitando para agradecer à imprensa regional pelo apoio dado à pós-graduação da UNIPLAC.

TURMA 2011 ENCERRA AULAS

A data de 20 de novembro marcou o encerramento das atividades de aulas da Turma 2011 do Mestrado Acadêmico em Educação da UNIPLAC, após quatro semestres de muitas atividades. Agora, este corpo discente está em preparativos para terminar as pesquisas e defender suas dissertações nas respectivas bancas examinadoras, marcadas para acontecer em dois momentos, o primeiro de 10 a 15 de dezembro próximo e, o segundo, em março do ano que vem.

O momento foi aproveitado para a realização da avaliação da disciplina Seminário Avançado de Pesquisa e Dissertação, e a aula final, que uniu os alunos das duas Linhas de Pesquisa do PPGE, teve o encerramento feliz marcado pela troca de presentes e coquetel.

Um estilo diferente de Educação Escolar

ENSINO PÚBLICO S/A

O sistema educacional de Apucarana (Norte do Paraná) é um mundo à parte. Gerido por uma autarquia (e não uma Secretaria de Educação), ele foge do padrão das Escolas públicas brasileiras e se aproxima da qualidade da rede privada de Ensino. Atua quase como uma empresa, onde a secretária de Educação é a presidente e os pais, os acionistas.

Dificuldades
A consolidação do modelo educacional de Apucarana não foi fácil. Houve diversos percalços ao longo do caminho para conquistar a qualidade que se tem hoje. Entre 2001 e 2005, por exemplo, as Escola sofreram com a falta de espaço para aulas integrais, pois muitas dividiam a estrutura física com a rede estadual.

Sem contar a escassez de Professores para suprir uma carga horária que saiu de 20 para 40 horas semanais. Por isso, o município criou a Faculdade Apucarana Cidade Educação (Faced), com quatro cursos de licenciatura com disciplinas específicas para formar Docentes voltados para o Ensino integral. Participação

Pais "acionistas” opinam, fiscalizam e cobram
Para garantir o bom funcionamento de uma grande empresa são necessários acionistas que cobrem resultados e fiscalizem as contas. É justamente esse o papel dos pais de Alunos matriculados na rede municipal de Apucarana. Além de participar de reuniões periódicas para definir quais as reformas, mudanças e aquisições que a Escola precisa, eles contribuem voluntariamente com R$ 2 ou R$ 3 por mês, recurso destinado à compra de materiais de higiene e limpeza ou outras necessidades que Alunos e Professores precisam ao longo do ano.

É por esse papel que os pais são peça-chave para o bom funcionamento da rede. Na Escola Municipal Professor Alcides Ramos, que atende 213 crianças de 4 a 10 anos, logo no início do ano letivo, famílias e diretoria decidem que festa farão para arrecadar dinheiro e em que esse valor será aplicado. "A maior que temos é a festa junina. Conseguimos arrecadar R$ 15 mil e investimos na reforma dos dois banheiros dos Alunos. Essa decisão foi tomada em conjunto”, conta a diretora Gracy Kelly Alves Canisin.
As Escolas também contam com o fundo rotativo municipal, que possibilita fazer pequenas compras e reformas sem precisar de licitação.

A cidade tem uma rede de Educação integral que funciona com qualidade em todas as Escolas e serve de referência para o resto do país. Além disso, conta com um sistema próprio de avaliação de desempenho Escolar, a Prova Cidade Educação. O teste, que será realizado na semana que vem, acontece a cada dois anos para intercalar com a Prova Brasil, a avaliação do Ensino fundamental feita pelo governo federal e que serve para compor o Índice de Desenvolvimento da Educação básica (Ideb).
Embora a de Apucarana siga o mesmo padrão da nacional, que é avaliar o conhecimento de português e matemática dos Alunos do 5.º ano, a prova ajuda a detectar falhas e auxilia na montagem do planejamento Escolar do ano seguinte. Em 2012, a prova vai dar um passo à frente e fazer o que o Ministério da Educação (MEC) pretende para o resto do país apenas em 2013: avaliar os Alunos do 3.º ano para medir a qualidade da Alfabetização.

Segundo a presidente da Autarquia Municipal de Educação de Apucarana, Suzimara Carvalho de Almeida Lima, a Educação integral da cidade funciona bem porque, com um controle anual de desempenho, é possível detectar e consertar mais rápido os problemas. Não é à toa que ao longo de 11 anos a Educação integral deixou de ser apenas atividades aleatórias de contra turno – como ainda acontece em boa parte das Escolas da rede estadual – e passou a ter disciplinas da base curricular obrigatória, como matemática, história e ciências, tanto no turno da manhã quanto no da tarde. Foram essas mudanças que contribuíram para o aumento do Ideb da cidade, que saltou de 4,5 em 2005 para 6 em 2011, média equivalente a das Escolas com os melhores desempenhos.

As aulas, que começam 7h30 e vão até 16h30, mesclam conteúdos obrigatórios com oficinas – que vão desde jogos matemáticos até leitura e produção de texto – e aulas de balé, caratê e música. Essas três últimas são dadas por uma empresa terceirizada especializada.

Mais agilidade
Criada em 2010, a autarquia é vinculada à prefeitura, mas tem autonomia para trabalhar. Por não precisar se submeter aos processos burocráticos normais a uma Secretaria de Educação, há mais agilidade na liberação de recursos para as Escolas, que vão desde o conserto de um telhado até a compra de merenda e material pedagógico.

Além disso, o prefeito João Carlos de Oliveira (PMDB) explica que, por ser um modelo jurídico diferente e com outra carga tributária, há sempre uma sobra de caixa – cerca de R$ 350 mil por ano –, que é investido diretamente nas Escolas. "Sem contar que nosso orçamento para a Educação é um pouco maior que o das outras cidades 32% contra 25%. Isso acontece porque precisa de mais investimento para ter uma boa Educação integral.”

Estrutura física de colégio particular
O bom exemplo das Escolas municipais de Apucarana também é resultado de uma estrutura física impecável, muito próxima de colégios particulares de cidade grande. A reportagem visitou três Escolas de regiões diferentes da cidade, entre elas a Escola Municipal Senador Marcos de Barros Freire, que fica em um bairro carente, o Jardim Ponta Grossa. Em todas, o ambiente é o mesmo: salas grandes e arejadas, corredores e pátios limpos, pintura conservada e sem pichações ou depredações, banheiros em bom estado e adaptado para crianças de diferentes faixas etárias.

Cada sala comporta, em média, 30 Alunos e é decorada com imagens pedagógicas que auxiliam o Professor nas aulas e tornam o ambiente agradável e aconchegante. Em alguma delas, como na Escola Municipal Doutor Edson Giacomini, cada sala de aula tem uma biblioteca. Ao lado do quadro negro há uma estante com livros adequados para a faixa etária, cedidos pelo Ministério da Educação (MEC).

Nas salas que não têm livros, uma contadora de histórias passa de turma em turma, de duas a três vezes por semana. A Professora Reni Piacentine tem esse papel. "Faço isso com os pequenos também. O bom desse trabalho é que ajuda eles a organizarem o pensamento para todas as outras disciplinas”, conta.

Atividades culturais
Para as aulas de dança, música e caratê não falta material – como flautas, por exemplo – tem espaço adequado. Geralmente, a Escola tem uma grande sala coberta usada para essas atividades. Já a cozinha, que prepara lanches e almoço – são três refeições por dia –, parece muito com aquelas de casa de avó: ampla, com cortina na janela e cheiro de comida caseira.

Reportagem publicada em: http://www.gazetadopovo.com.br/
Fonte: Jornal Gazeta do Povo (PR)

Livros de graça

A Universidade Estadual Paulista (UNESP), através da Cultura Acadêmica (um dos braços de sua editora principal), está disponibilizando 120 títulos acadêmicos em formato digital para download gratuito. Os livros estão divididos em 23 áreas do conhecimento e são voltados para estudantes de graduação e pós-graduação que precisam de material de apoio para desenvolver projetos acadêmicos.
Disponível em: http://noticias.universia.com.br/destaque/especial/2011/09/27/871674/120-livros-academicos-download-gratuito.html

Novo Processo seletivo para a contratação de doutores em educação

Está em curso o cronograma estabelecido pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão da UNIPLAC, para a contratação de mais dois novos doutores, para reforçarem a equipe do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), a fim de atender as necessidades de expansão a partir do ano que vem, conforme os projetos que estão sendo desenvolvidos, objetivando o incremento do Mestrado Acadêmico em Educação, mais a criação do Mestrado Profissional em Educação e do Doutorado em Educação.
O edital deste processo seletivo está publicado no site oficial da UNIPLAC e também neste blog, contendo todo o detalhamento. 

O concurso, com base no Edital 136/2012, é para a admissão de dois doutores, 44 horas, que serão selecionados neste final de ano, para contratação a partir de fevereiro de 2013. 

As inscrições de interessados encerra-se dia 16 de novembro.

UNIPLAC contrata nova doutora para o PPGE

A Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão da UNIPLAC, expediu o Edital 142/2012, tornando público o resultado do processo seletivo realizado no final de outubro, para a contratação de um doutor em educação para integrar o Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Educação.
Dos cinco candidatos inscritos, foram selecionados dois e, ao final, a nota maior foi atribuída à professora. Dra. Mareli Eliane Graupe.
A pesquisadora possui graduação em Pedagogia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2001), mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2004) e doutorado em Educação e Cultura na Universidade de Osnabrueck, na Alemanha (2010), pós-doutorado Interdisciplinar em Ciências Humanas, UFSC (2011).
Atualmente, a Dra. Mareli está cursando pós-doutorado em Antropologia Social na UFSC (2012). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Docência, atuando principalmente nos seguintes temas: gênero, diversidade, sexualidade, feminização do magistério, monoeducação e co-educação, metodologia de pesquisa qualitativa e quantitativa.
A candidata selecionada e aprovada no concurso foi chamada para admissão a 1º de novembro de 2012, assim integrando-se imediatamente ao corpo docente do Mestrado Acadêmico em Educação da UNIPLAC, onde atuará na Linha 2.

Livros disponibilizados

Nosso colega José Francisco da Silva informa que o Portal da Capes, através da Editora Elsevier, está disponibilizando livros de todas as áreas do conhecimento.
Visite www.info.sciverse.com/livros/ebooks para a lista completa de áreas, títulos e disponibilidade. Títulos individuais estão programados para publicar entre 1 de janeiro e 31 de dezembro de 2013.
O acesso à informação completa é possível utilizando os computadores da Uniplac ou a rede wireless do campus.

Professor deve usar rede social como aliada

Quando o assunto são redes sociais dentro da escola, muita gente torce o nariz e garante que os professores são pouco hábeis nelas, não sabem usá-las e ainda são os principais dificultadores para inseri-las nos aprendizado em sala de aula e em casa. Na contramão deste cenário, há quem defenda essas ferramentas não como inimigas, mas como aliadas dos educadores. É o caso de Américo Amorim, cofundador do Daccord, empresa especializada em plataformas de ensino, que falou sobre o uso das redes sociais educacionais durante Série de Diálogos o Futuro se Aprende sobre Tecnologias na Educação, promovida pelo Porvir e pela Fundação Telefônica.

Amorim defende que o uso de redes sociais educacionais permite que o professor amplifique – e muito – suas possibilidades de ações pedagógicas. Afinal, em apenas um lugar, ele pode compartilhar documentos, fotos, mapas ou trocar mensagens com alunos e outros profissionais. Pode ainda criar comunidades para discussões temáticas, aplicar de testes e provas, propor quizzes e publicar agenda de atividades. Ainda de acordo com Amorim, o uso dessas ferramentas ajuda a manter os aluno em um ambiente propício, sem nada que não seja extraclasse ou extra-aprendizagem. "O poder de controle do professor é uma das grandes vantagens do uso das redes sociais na educação ao permitir que alunos se reúnam em um ambiente seguro, além de garantir a intercâmbio de experiências e de práticas pedagógicas entre os professores”, avalia.

Um dos exemplos de redes sociais existentes e mencionados por Amorim é a Edmodo, que neste ano chegou a 12 milhões de usuários. A plataforma, repleta dessas funcionalidades, permite que os professores acompanhem a frequência e o desempenho dos alunos. Outra rede social com os mesmos semelhantes é a americana Teamie, disponível em inglês. Há também a brasileira Tria, com foco no ensino médio, que tem 10 mil usuários por mês trocam informações e conteúdos.

A Turma do Som é mais um exemplo de rede social, mas esta foi criada pelo próprio Amorim. A plataforma, que possui 25 jogos, foi desenvolvida para ajudar a incentivar estudantes a aprenderem música em sala de aula. A ferramenta está sendo usada em cinco escolas em Pernambuco, São Paulo e Minas Gerais. Nela, os professores ajudam os alunos no aprendizado dos fundamentos da teoria musical a partir de aulas separadas por quatro blocos temáticos: som (timbre), altura, tempo e estrutura. Os conteúdos são trabalhados por vídeos animados, com personagens no estilo dos desenhos japoneses e depois em jogos.

Amorim explica que decidiu criar a plataforma devido à lei instituída em 2008 que determina 2012 como o ano-limite para que todas as escolas públicas e privadas do país adaptem seus currículos para oferecer conteúdos de educação musical no ensino básico. Com ela, além de dar suporte ao ensino e ajudar nesse momento de transição, o software também ajuda os professores a se capacitarem.

O desafio do uso

Segundo levantamento feito no ano passado pela Cetic.Br e citado por Amorim no evento, 95% dos professores usam a internet para pesquisas e 91% para enviar e-mails. Já 70% deles não apresentam dificuldade para acessar redes sociais. Apesar do uso da web a caminho da universalização, ressalta Amorim, o desafio é fazer com que os professores realmente se apropriem dessas ferramentas. Um exemplo claro disso é que 95% dos educadores disseram não usar tecnologias para avaliar tarefas de casa. Para Amorim, as redes sociais deveriam ser aliadas do professor para otimizar os processos educativos fora da escola – como nos trabalhos de casa, por exemplo.

Ainda de acordo com o estudo da Cetic.Br, 86% dos professores não usam recursos tecnológicos no apoio individual, o que impede um ensino personalizado dos alunos "que estão fora da curva”. Enquanto isso, 73% disseram não usar jogos educativos ou para trabalhos em grupo.

http://porvir.org/porpensar/professor-deve-usar-rede-social-como-a liada/20121025
Fonte: Portal Porvir

Campanha quer zerar déficit de bibliotecas

VAGNER DE ALENCAR, DO PORTAL PORVIR

Imagine se 24 bibliotecas fossem instaladas diariamente no País até os próximos oito anos. O que seria considerado um sonho para as instituições de ensino é, na verdade, a conta que precisaria ser feita para atender à lei 12.244, sancionada há dois anos, que obriga todas as escolas públicas e privadas a implantarem bibliotecas até 2020. Para dar luz ao tema, o Instituto EcoFuturo em parceria com empresas privadas e organizações civis lançou recentemente a campanha Eu Quero Minha Biblioteca. A ideia é sensibilizar os candidatos e prefeitos eleitos pelas eleições municipais e, principalmente, mobilizar a população para exigir a efetividade deste direito.

No ar até 2020, a campanha mantem um portal onde as pessoas podem encontrar informações sobre a lei, detalhes sobre os projetos de lei em tramitação que abordem temas relativos às bibliotecas, audiências públicas agendadas, informações sobre como montar essas bibliotecas, quais escolas já criaram as suas e ainda um mapa, em tempo real, que mostra a adesão da população e de candidatos ao movimento.

Ao aderir à campanha, os participantes passam a ser informados sobre estratégias que podem e devem ser implementadas no âmbito da política pública local. A ideia é articular uma rede ativa de mobilizadores, promovendo o mesmo impacto social do projeto Ficha Limpa (projeto de lei que teve origem na sociedade e que ganhou espaço na câmara legislativa depois de uma mobilização em massa e foi efetivado). Até agora, mais 800 pessoas em 379 municípios de todos os estados do país já apoiaram a campanha, que também conta com a adesão de mais de 20 parlamentares e 74 instituições.

CARTILHA

Outra ação da campanha é distribuição de uma cartilha que orienta gestores públicos sobre como acessar recursos para implementar e manter bibliotecas. A publicação traz, por meio de uma linguagem bem simplificada, informações relacionadas a espaço e infraestrutura – com livros em braile e audiolivros –, equipe e atendimento. A publicação já foi enviada a governadores, secretários estaduais de educação, parlamentares da comissão de educação, imprensa e organizações que fazem parte da coalizão que organiza a campanha. Em 2013, o material será distribuído a todos os prefeitos e secretários municipais de educação.

BIBLIOTECAS-PARQUE

Um das inspirações da campanha é o modelo realizado pelo país vizinho. Na Colômbia, todas as escolas têm biblioteca e o processo de implementação dessas fez parte de um esforço maior para ampliar a cultura de leitura da população. A proposta integrou um programa nacional de redução da violência, que teve início em Medelín e expandiu para outras cidades como Bogotá (considerada a Capital Mundial do Livro pela Unesco em 2007).

No Brasil, um modelo similar, também inspirado na iniciativa colombina, é realizado há dois anos no Rio de Janeiro. A Biblioteca-Parque, considerada a primeira no Brasil, tem 3.300 metros quadrados e beneficia moradores de 16 favelas de Manguinhos, uma das áreas mais pobres da cidade. Ainda no estado, a Biblioteca Pública de Niterói é a segunda biblioteca-parque, reinaugurada em julho deste ano. A próxima a adotar o modelo será a favela da Rocinha.

(Fonte: O ESTADO DE SÃO PAULO)

Novo nº da Revista Diálogo Educacional

A Editora Universitária Champagnat, da Universidade Católica do Paraná (PUC-PR) está disponibilizando a edição v.12 n.37 Sept./Dez. 2012 da Revista Diálogo Educacional, com o interessante conteúdo que mostramos aqui

http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo

===========Editorial==============================

Editorial
Joana Paulin Romanowski.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7193&dd99=view
Editorial em inglês
Joana Paulin Romanowski.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7194&dd99=view

===========Dossiê===============================

Desafios para a pesquisa em formação de professores
Menga Lüdke.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7195&dd99=view
Professor e pesquisador: considerações sobre aproblemática relação entre ensino e pesquisa
Marcos Francisco Martins, Adriana Varani.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7196&dd99=view
Processos de pesquisa e de estudo e a formação de professores: alguns aspectos teórico-metodológicos
Luciana Aparecida de Araújo Penitente, Maria Candida Soares Del-Masso, Rosane Michelli de Castro.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7197&dd99=view
Professor-pesquisador: concepções e práticas de mestres que atuam na Educação Básica
Rita Buzzi Rausch.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7198&dd99=view
Teacher-researcher: conceptions and practices of master teachers working in primary education
Rita Buzzi Rausch.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7199&dd99=view
Pesquisa e formação de professores: um intrincado e instigante desafio
Iône Inês Pinsson Slongo, Maria dos Anjos Lopes Viella, Nadir Castilho Delizoicov, Ireno Antônio Berticelli.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7200&dd99=view
A pesquisa na formação e no trabalho dos professores da educação básica
Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva, Sandra Valéria Limonta.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7201&dd99=view
Formação inicial e estágio: uma reflexão sobre o conceito de “professor reflexivo”
José Rubens Lima Jardilino, Nayara Ferreira de Moura Barbosa.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7202&dd99=view
A implicação do trabalho do formador na constituição da profissionalidade dos licenciados
Márcia de Souza Hobold, Mônica Schüler Menslin.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7203&dd99=view
O Mestrado Profissional e a pesquisa do professor
Ivete Cevallos, Laurizete Ferragut Passos.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7204&dd99=view
Pesquisa na formação continuada dos professores: possibilidades para uma educação estética
Luciane Maria Schlindwein.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7205&dd99=view
Pesquisas sobre identidade e socialização docente: ação e formação nas imbricações biográficas dos professores
Adriane Knoblauch, Marília Andrade Torales.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7206&dd99=view
Uma ilustre desconhecida: a formação docente para a educação profissional
Sandra Terezinha Urbanetz.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7207&dd99=view
Mediações da formação do professor pesquisador nos ENDIPEs da década de 1980
Silvana Ventorim.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7208&dd99=view
Apontamentos em pesquisas sobre formação de professores: contribuições para o debate
Joana Paulin Romanowski.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7210&dd99=view
Notes on research on teacher education: contributions to the debate
Joana Paulin Romanowski.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7209&dd99=view

===========Artigos===============================

El oficio de enseñar: sobre el quehacer, el saber y el sentir de los docentes argentinos
Andrea Alliaud, Lea Vezub.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7211&dd99=view
Formação em Pedagogia e universo de atuação docente nos anos iniciais
Benedita de Almeida, Clésio A. Antonio, Mafalda Nesi Francischett, Cecília Maria Ghedini, André Pereira Pedroso.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7212&dd99=view
O estágio curricular supervisionado na UFSM: o trabalho docente no ensino superior
Sandra Agostini, Eduardo Adolfo Terrazzan.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7213&dd99=view
Formação inicial de professores da educação básica no Brasil: trajetória e perspectivas
Rosa Oliveira Marins Azevedo, Evandro Ghedin, Maria Clara Silva-Forsberg, Amarildo Menezes Gonzaga.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7214&dd99=view
Formação do professor de Filosofia: entre o ensino e a aprendizagem
Elisete M. Tomazetti, Cláudia Cisiane Benetti.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7215&dd99=view
Professores de escolas étnicas no Paraná: manter a cultura ou cumprir as leis?
Valquiria Elita Renk, Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Curitiba, PR - Brasil, e-mail: valquíria.renk@pucpr.br.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7216&dd99=view
Massificação cultural, práticas educativas e autonomia social
Luiz Hermenegildo Fabiano, Franciele Alves da Silva.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7217&dd99=view

===========Resenha================================

Histórias de Vida e Formação de Professores
Denise Araujo Meira.
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=7218&dd99=view

Thomé encerra ciclo de palestras em Mafra

Dia 26 de outubro, no Auditório da Universidade do Contestado, na cidade de Mafra, o Prof. Dr. Nilson Thomé, do PPGE da UNIPLAC de Lages, proferiu a conferência final do Seminário “Contestado – desvendando os 100 anos da Guerra”, promovido pela UnC e que compreendeu, desde abril p.p., a realização de palestras mensais sobre a temática que agora entra em seu centenário.

Este evento de outubro teve a duração de três horas e meia, um recorde no gênero em tempo, que mobilizou professores, alunos e pessoas das comunidades de Mafra (SC) e de Rio Negro (PR). O pesquisador Nilson Thomé, que em novembro deste ano completará 40 anos de pesquisas em história regional, interagiu com a platéia sobre o tema “História do Contestado”, associando-o com a Educação Superior no Planalto Catarinense.

Diálogos Integradores

C O N V I T E

         A Reitoria da Universidade do Planalto Catarinense – UNIPLAC em parceria com o Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu – Mestrado em Educação, tem a honra de convidá-los a participar do IX Seminário “Diálogos Integradores: Pró-Reitoria de Pesquisa, Extensão e Pós-Graducação da UNIPLAC: Desafios e Proposições no Contexto de uma  Universidade Comunitária” que se realizará no dia 27 de outubro de 2012 às 9h no CCJ da UNIPLAC.

Aos participantes será entregue ao final da palestra declaração de participação.

Tecnologias na Educação: entre inovação e panaceia

HELENA SINGER

Desde que o computador se tornou pessoal e a rede mundial, muito se fala sobre uma revolução iminente na educação – educação entendida como sistema escolar. O fato é que já estamos há duas décadas neste processo e o sistema de ensino pouco se afetou. Mas este baixo impacto da revolução tecnológica no ensino escolar não passou incólume – a cada dia, mais e mais se fala do fracasso do sistema, do descrédito da profissão de ensinar, da indisciplina dos estudantes. Os dois fenômenos – a revolução tecnológica e o fracasso do sistema escolar – estão ligados: a nova geração tem uma forma de pensar, agir, se comunicar e relacionar que não encontra ressonância no modelo escolar.

As crianças e os jovens encontram nas novas tecnologias os recursos necessários para o processo de aprendizagem. Não se trata de conteúdos, mas sim de estímulo à curiosidade, de diversão, de oportunidades para que se percebam autores, de diálogos múltiplos, de desafios constantes, de aventura. É assim que saem da passividade da sala de aula para o engajamento nas redes sociais.

O potencial das tecnologias para a inovação na educação está no reconhecimento desta inversão radical no papel do estudante, de objeto para sujeito da aprendizagem. Quando a tecnologia entra no sistema de ensino sem isso, torna-se panaceia, remédio para a cura de todos os males, uma forma de dourar a pílula amarga da escola: o ambiente onde predomina a hostilidade entre estudantes e professores, os conteúdos descontextualizados, o ensino burocratizado, o desânimo generalizado.

A tecnologia na educação é panaceia quando, ao invés de apostar na revolução empreendida pela hipermídia, com sua estrutura reticular, transversal, que favorece a exploração e a curiosidade, reproduz no mundo digital a forma enciclopédica, com sua coletânea de verbetes e fascículos que se empilham e acumulam mantendo a estrutura linear das notas, séries, disciplinas e aulas.

A tecnologia na educação é panaceia quando, ao invés de promover a autoria do estudante no processo de aprendizagem, reproduz na forma digital a estrutura das aulas centradas no saber dos professores. Ver uma aula filmada pode ajudar o aluno a reter conteúdos, superando a relação hostil que marca a sala de aula real e dando-lhe a oportunidade de pausar e voltar, mas está longe de promover efetivo aprendizado.

A tecnologia na educação é panaceia quando, ao invés de envolver os jovens em desafios reais como a colaboração coletiva em larga escala para uma nova descoberta ou para a disseminação de uma nova atitude, reproduz a artificialidade da sala de aula em games onde os riscos e as decisões a serem tomadas são todos controlados e limitados.

A tecnologia é inovadora na educação quando potencializa o autoaprendizado e as formas colaborativas de produção de conhecimento. A tecnologia é pílula dourada quando usada como ferramenta para reter conteúdos definidos externamente, ou para reproduzir no ambiente virtual um simulacro do real, assim como se faz em sala de aula. Nesta medida, quando reduzida a vídeos de aulas ou games de determinados conteúdos, a tecnologia aplica-se perfeitamente adoçar os amargos exames baseados em testes de múltipla escolha, por exemplo, tornando menos desagradável a tarefa de estudar conteúdos que não interessam às crianças e aos jovens. Mas, a tecnologia será inovadora quando for usada para avaliação da aprendizagem significativa em outras bases, que favoreçam a criatividade, o pensamento e a atitude críticos.

Em resumo, a tecnologia é inovadora na educação quando promove a transformação nas dimensões de tempo, espaço e relacionamento humano no ambiente educativo. Se as tecnologias da informação são usadas dentro das quatro paredes da sala de aula, nos horários fracionados das aulas, na abordagem especializada das disciplinas, sob autoridade do professor e voltadas para avaliações lineares e episódicas, então elas não aportam inovação e sim, reforço da mesma estrutura desgastada e distante das novas gerações.

O potencial revolucionário da tecnologia está dado. Hoje são milhões de pessoas conectadas no mundo todo, inclusive no Brasil, e novos aplicativos estão possibilitando cada vez mais o desenvolvimento da criação colaborativa, sob demanda, online, digital, móvel e inteligente.

As decisões a serem tomadas na educação devem considerar este fato e suas decorrências: as desigualdades em termos de autoria e difusão de ideias entre os que programam e os que não programam; a questão da validação dos conteúdos – se é um corpo editorial ou a comunidade de usuários, o que implica a necessidade de criação de uma massa crítica para fontes difusas; o uso da tecnologia para a promoção em escala da educação de qualidade. Estas são as questões decorrentes dos aspectos realmente inovadores das tecnologias na educação.

Disponível em: http://aprendiz.uol.com.br/